部編版七年級下冊作文復習課教案:發揮聯想和想象

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-07-14 手機版


 教學目標

一、知識和能力:引導學生了解聯想與想象的特點,培養學生在寫作中恰當合理地運用聯想和想象的能力。

二、過程和方法:從閱讀教學延伸到寫作教學,從讀中寫,——在寫中想——由想中悟,使文章內容更豐富,表達更生動。

三、情感態度和價值觀:培養學生創新思維,激發學生寫好作文的自信心。

教學重點 了解聯想與想象的特點,體會聯想和想象對于寫作的作用。

教學難點 引導學生在寫作中掌握合理運用聯想和想象的方法。

教學準備 1.制作多媒體課件。2.組織學生分組,組員編號。

教學過程

一、創設情境,激趣導入

請大家玩一個數字游戲:

一天0在街上閑游,遇見了8,0不屑地看了8一眼說:“胖就胖唄,還系什么褲腰帶啊!”

然后0遇到了9,大吃一驚說:“天啊!兄弟你怎么截肢了!”

接著0遇到了 __________,同情地說:“哎,你怎么拄上雙拐了?”

最后0遇到了5, 0對5說:“__________。”

猜一猜:0遇見誰了?0會對5說什么?為什么你會這么想呢?

同學們五花八門的答案都源于大家豐富的聯想和想象。這節課就讓我們一起展開聯想和想象的翅膀,去探索、發現一個精彩的世界!

二、思維訓練,理論指導

(一)什么是聯想

1.課例研討:

我們首先來看一段大家很熟悉的寫景片段——朱自清《春》“春花圖”節選:

(屏顯)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

思考:(1)作者由眼前看到的桃花、杏花、梨花,想到了哪些其他景物?

(2)為什么由“桃花、杏花、梨花”能想到“火、霞、雪”?

(3)為什么由“桃花、杏花、梨花”又能想到“桃兒、杏兒、梨兒”?

“桃花、杏花、梨花”分別和“火、霞、雪”的顏色很接近,所以作者從相似性角度進行了相似聯想;我們經常說“春華秋實”,由花想到果,則是因果聯想。

2.思維訓練

除了上面所說的相似聯想和因果聯想之外,我們還可以從哪些角度展開聯想呢?

(屏顯)鋼筆——月亮

這兩個概念似乎沒有相似點,如何能從“鋼筆”想到“月亮”呢?

預設:我們通常用“鋼筆”來寫“作文”,“作文”要有“題目”,這次的“題目”與“中秋”有關,由“中秋”自然就可以想到“月亮”了。

可見,我們可以由一件事物想到與之相關的任何事物,這就是相關聯想。

此外,還能由一件事物聯想到它的反面,比如大家都喜歡寫“成長的煩惱”,由現在沉重的課業壓力聯想到過去無憂無慮的童年時光,這就是相反聯想。

3.教師小結:

所謂聯想,就是由一事物想到與之相關的另一事物的心理過程。聯想有相似聯想、因果聯想、相關聯想和相反聯想等多種方式。

我們在聯想的時候,必須根據兩事物之間相關性做出合理聯想,才會顯得自然恰當。

(板書一:聯想要自然恰當)

(二)什么是想象?

1.課例研討:

我們再來看郭沫若的《天上的街市》:

(屏顯)遠遠的街燈亮了,

  好像閃著無數的明星。

  天上的明星現了,

  好像點著無數的街燈。

我想那縹緲的星空,

  定然有美麗的街市。

  街市上陳列的一些物品,

  定然是世上沒有的珍奇。

  你看,那淺淺的天河,

  定然是不甚寬廣。

  那隔河的牛郎織女,

  定能夠騎著牛兒來往。

  我想他們此刻,

  定然在天街閑游。

  不信,請看那朵流星,

  是他們提著燈籠在走。

思考:作者從第二節“我想”中想到了哪些?和第一節詩有什么不同?

2.學生回答,教師小結:

所謂想象,就是在現有形象的基礎上在頭腦中創造出未曾有過的新形象的過程。

聯想是“實”的,由此物到彼物,聯想出的事物是客觀存在的;而想象是“虛”的,是人創造出來的,想象出來的事物在現實生活中并不存在。

3.播放理查德克萊德曼鋼琴曲《星空》。

請同學們邊聽邊想,發揮想象,用自己的語言描述你們心目中的“星空”。

學生描述,教師點評。

聯想和想象雖然有區別,但在寫作中往往交織在一起結合使用。

聯想和想象都來源于客觀現實,都有著現實生活的影射,所以要合乎生活的邏輯,顯得合情合理才行。

(板書二:想象要合乎情理)

四、奇思妙想,作文接龍

我們剛剛暢想過美妙的星空,浩瀚而神秘的宇宙令人心馳神往。假設我們現在正坐在太空站里,突然“咚咚咚”響起了一陣急促的敲門聲……接下來會發生什么事情呢?

請大家拿起手中的筆,合理發揮聯想和想象,寫成一個故事。

要求:以小組為單位,組長第一個寫,然后按照組員編號順序依次接著上一個人的情節寫下去,直到寫成一個完整的故事。寫完后先在小組內部討論修改,然后提交到全班。

小組代表展示,師生共評。

教師小結:

在合理的基礎上,要發散思維,大膽創新,讓人有耳目一新之感。

(板書三:聯想和想象要新穎獨特)

五、課堂小結,寄語學生

通過這節課的學習,相信同學們都明白了聯想和想象,同時注意聯想和想象要自然恰當,合乎情理,并且要有新意。

生活是作文的源泉,讀書是作文的向導,想象是作文的翅膀。希望同學們在今后的寫作中,多體驗生活,多閱讀積累,插上聯想和想象的翅膀,創新思維,讓文章靈動飛揚!

六、布置作業

以“假如我有____________”為題,發揮想象,寫一篇作文。

提示和要求:

1.把題目補充完整,如“假如我有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我有特異功能”等。

2.情節設計要合情合理,令人信服。

3.不少于600字。

板書設計:



自然恰當

(實) 聯

合乎情理

象    

(虛)    新穎獨特

教學反思 一提起寫作,在很多學生眼中不亞于“洪水猛獸”,真可謂“橫眉冷對作文紙,俯首苦為八股文”。我曾對所任教班級學生開展過一次《初一新生語文寫作現狀調查》的網絡問卷調查,高居榜首的問題就是“看到題目,我不知道該寫什么”。可見年齡的限制和閱歷的貧乏讓很多學生思維閉塞,無話可寫。因此要發散學生思維,訓練學生創新能力,聯想和想象能力的培養就至關重要。

本節課的主要目標就是引導學生了解聯想與想象的特點,培養學生在寫作中恰當合理地運用聯想和想象的能力。在教學過程中,我首先通過一個數字游戲,引發學生思考,激發學生興趣,營造了輕松活潑的課堂氛圍;其次,從學生熟知的典型課例入手,設置問題,通過具體的課內語言材料幫助學生歸納出聯想和想象的概念以及兩者的關系,并適當拓展到課外作為練習和補充;最后,設置特定情境,通過小組接龍的方式完成一個聯想和想象的寫作練習,既突破了本課的重、難點,又培養了學生團結合作的能力。

聯想與想象是比較抽象的思維活動,七年級學生直接理解起來比較困難。因此在設計本課時,我遵循了從“已知”擴展到“未知”的認知規律,充分挖掘教材的優質資源進行作文教學。誠如葉圣陶先生所說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練就閱讀和寫作的熟練技巧。”于是在解釋“聯想”的概念時我選用了學生們非常熟悉的經典美文《春》的片段,學生對于花和顏色之間有相似關系、花和果之間有因果聯系不難理解,有了這樣的感性認識,就為下一步提升歸納概念打下了基礎,然后趁熱打鐵進行有針對性的練習。解釋“想象”也是同理。這個環節不僅讓學生理解了聯想和想象的概念,也同時讓學生明白了如何才能合理地聯想和想象。

作為一節寫作指導課,學生的當堂寫作訓練不可或缺。在設計練筆主題時,我注意到上一個環節的練習是“用自己的語言描述你們心目中的‘星空’”,這個是對所舉課例《天上的街市》的課外拓展,于是因勢利導,一脈相承地創設了一個“太空”情境,讓學生的思維有連貫性和系統性。因為課堂時間所限,將寫作任務分解為一人寫一句的小組合作,通過這種“接龍”形式也能更好地培養學生的發散思維。從學生完成的結果來看,學生們其實并不缺乏創造性,能夠有意識地合理發揮聯想和想象,并且體會到了聯想和想象在寫作中的重要性,基本達成了教學目標。

然而本節課也存在很多問題,對于習慣形象思維的初一學生來說,應該多一點思維訓練,少一點理論指導,會使課堂更加高效生動;另外我低估了寫作接龍對初一學生的難度,最后一個環節學生在寫作上耗費時間過多,最后只有一組學生分享了他們的作品,應該更多地讓學生展示他們的收獲,把“舞臺”交給學生,充分體現學生的主體地位,這也暴露出我課堂掌控能力的欠缺。

雖說課堂教學永遠是一門遺憾的藝術,但不斷完善追求完美,是每一個老師的責任。在今后的作文教學中,我會不斷改進,不斷積累,打開學生創新思維之門,引導他們轉變觀念,感受到作文的樂趣。 

侯曉旭


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