用側面描寫烘托人物 教案(部編版七年級下冊教案)

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-07-23 手機版


【學習目標】

1、正確區分正面描寫和側面描寫。

2、學會用適當的側面描寫把文章寫生動。

【教學過程】

一、導入:

同學們,你們知道我國古代的四大美女是誰嗎?

(西施、昭君、楊玉環、貂蟬)

那么,誰來描繪一下她們的美貌?哦,說不好啊,那么,有沒有聽過“沉魚落雁”、“閉月羞花”這兩個成語,它們分別是形容誰的呢?

用這種手法來襯托她們的美貌,這在寫作方法上屬于什么?(側面烘托)

(板書課題)

清代劉熙載在《藝概》中指出:“春之精神寫不出,以草樹寫之;山之精神寫不出,以煙霞寫之”,恰當地借助一些側面描寫,常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果,所以側面描寫所有的作家都喜歡。

二、正確區分正、側面描寫

1、人物的正面描寫(人物的外貌、語言、動作心理等描寫)

2、人物的側面描寫就是間接地反映所要描寫的人物,就是通過與此人有聯系的其它人物或事物的描寫來間接烘托,從而達到以此顯彼、表現突出這個人物的目的。

三、側面描寫主要形式

1、正面與側面描寫相結合,以側面烘托為輔;

2、不宜正面描寫的,用側面描寫加以渲染。

四、技法點撥

1.常見側面描寫方法:

以景(物)襯人:通過對環境的渲染烘托出所要描寫的人物的性格特點,或通過事物、動物進行烘托。

以人襯人:這是對跟主要人物有聯系的其他人物的語言、行動、表情、心理等進行描寫,以襯托主要人物。

2.溫故而知新

同學們,請大家點擊記憶的鼠標,從我們的大腦儲備庫中,搜索關于側面描寫的記憶。找到后小組內交流分享,看哪些小組找得又快又好。

小組代表分享

篇名:《社戲》(以人襯人)

語句:“那條船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜漁的幾個老漁父,也停了艇子看著喝采起來。”

用幾個老漁父的喝彩聲襯托出孩子們的架船技術的高超。

篇名:《陌上桑》(以人襯人)

行者見羅敷,下擔捋髭須。

少年見羅敷,脫帽著帩頭。

耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。

來歸相怨怒,但坐觀羅敷。

通過“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”的行為表現羅敷的美貌。

篇名:《社戲》(以景襯人 )

語句:“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。”

作用:通過描寫江南水鄉的清新優美的圖景,烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。

篇名: 《口技》

語句:“一桌,一椅,一扇,一撫尺”的簡單道具的介紹。

作用:用道具的簡單側面烘托出口技表演者高超的技藝。

篇名:《甜甜的泥土》以景襯人

語句:“西北風呼嘯著,殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了,天還是很冷。她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”

作用:她是來送奶糖給孩子的,是用景物襯托她對兒子至愛親情。

五、實戰演練

小組四人每人用一種側面描寫方法,正側面結合補充下段內容,150字左右。

《我的學霸同桌》“我的同桌學習非常勤奮......”

六、課堂小結

側面描寫作用

①是對正面描寫的有益補充。

②更能激發人的想象力,有利于烘托人物形象。

③增強表達效果,使文章含蓄、客觀、中心更突出。

“花紅雖好,但也要綠葉來襯 ”這可能是對側面描寫最生動的解釋了。總之,側面描寫真正突現了中國詩文“言有盡而意無窮”的特點。

七、作業

從下面提供的題目中,選一個你認為最能寫得好的題目,寫一篇作文。

1、《我的學霸同桌》

2、《考試過后 》

要求:

①使用正面描寫和側面描寫相結合的方法塑造人物形象。

③字體工整,卷面整潔,150字左右。

④寫好后,在文中用紅筆劃出側面描寫的文字。

板書設計:側面烘托人物形象景(物)襯人

以人襯人正側面描寫相結合

佳作1 《我的學霸同桌》

“我的同桌學習非常勤奮,每天晨曦初露時,總能聽到他朗朗的讀書聲;每當走進教室時,總能看到他在奮筆疾書;每次放學鈴響后,他總是最后一個離開教室。語文老師說:“他是我們班最勤奮的。”英語老師說:“我們班里沒有誰比他勤奮!”

點評:用老師的評價(以人襯人)的方法突出“學霸”特點,正側面相結合突出人物勤奮的特點。

佳作2 《我的學霸同桌》

一個陰冷的早上,狂風吹得教室的窗戶發出了“砰砰砰”的響聲,陰冷的風從門縫、窗戶縫一股勁地往我們身上鉆,教室里的同學們,有的渾身瑟縮著唏噓不止;有的雙腳不停地跺著地板;還有一些雙手抱在胸前嘴里不停地說,冷死了,冷死了......只有一人,他,端坐如鐘,旁若無人地大聲背誦著:“......天將降大任于是人也.....”

點評:用天氣的寒冷和同學們的行為側面烘托同桌的勤奮。

(以物襯人,以人襯人相結合。)

【真題演練】

(一)描寫要求:“一個雨夜,母親去參加我校舉辦的家長會了,墻上的時鐘已走過八點,母親快回來了……”

請大家展開想象,塑造在這一特定情境下的“我”的形象,要求運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法。并劃出側面描寫的語句,字數150字左右。

寫作時注意側面描寫原則:

①確定好自己所要表現的主題,不能喧賓奪主地過多運 用側面描寫。

②側面描寫的事物,要選擇能起烘托作用或產生對比效果的事物。

③介入其他寫作技巧,如修辭、各種人物描寫方法等。

范文欣賞:

“漆黑的夜空,像浸透了墨汁般,暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗,時而間隔著一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發上,雙手抱膝,輕輕合上眼,朦朧間仿佛看到了媽媽那責備的眼神,聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發出沉重的“嘀嗒聲”,我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開窗戶,深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣,不由打了一個寒噤。”

(二)情景:夏日的某一天,酷日當空,天氣非常炎熱,整個世界都被包裹在熱浪中。

要求:請用側面描寫的方法把夏天的炎熱描繪出來。字數在150字左右。

經典例文 《在烈日和暴雨下》

“馬路上一個水點也沒有,干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起老高,跟天上的灰氣連接起來,結成一片惡毒的灰沙陣,燙著行人的臉。處處干燥,處處燙手,處處憋悶,整個老城像燒透了的磚窯,使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭,騾馬的鼻孔張得特別大,小販們不敢吆喝,柏油路曬化了,甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了,街上非常寂靜,只有銅鐵鋪發出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。

(三)、看圖寫話

師生一起看圖,理解畫意。提出描寫要求和確定側面描寫對象。

描寫要求:表現人力車夫勞作的艱辛和內心的酸楚。

描寫對象:外面的大雨和車上的肥胖乘客。

范文欣賞

“夏日,一場滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下,雨霧模糊了三輪車夫的視線。(以景襯人)只見他皺著眉頭,咬緊下唇,弓著背脊,在風雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板,發出刺耳的嘎吱聲。(以物襯人)那破舊不堪的衣衫,那青筋突起的手臂,那因過度用力而扭曲的脖頸,全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁,肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜,(以人襯人)車夫用盡全力保持車身的平衡,奮力前行。”

【升格指導】

原文 玩得真高興

寒風在外面呼呼地吹打著窗戶,教室內人聲鼎沸,呼聲震天。咦?發生了什么?且叫我領你們一睹為快。

地點:九四班教室。人物:全班同學。事件:玩一個小游戲。

快看,那站在講臺上長發飄逸、動作靈敏地按著鼠標的正是我們的語文老師。老師這時丟下手中的鼠標,滿臉笑容地踱步到講臺上說;“好了,同學們上課了,這就是我們今天要寫的作文《玩的真高興》,老師一邊說,一邊用手指向電子白板。這時同學們有的交頭接耳小聲議論,有的甚至長呼短嘆,抓耳撓腮一臉無奈。老師微笑著說:“好了,安靜,接下來我們來做個小游戲吧!”“好!”同學們異口同聲地回答。

只見老師從她的手提包中取出三個小紙包,慢慢展開,一個個小紙條堆成了三小堆。老師說:“現在我要找一個同學上來,從這三個小紙堆里分別抽三個小紙條,把這三個小紙條上的詞語組成一句話,念給大家聽。誰愿意?”“我,老師,我!”只聽xxx在教室后面喊到。“好,xxx來抽”老師笑著說,只見xxx臉上那欣喜的神情真是無法言表,他小心翼翼地從第一堆紙中抽出一張,再扒開第二個紙堆又抽一張。抽第三張時他猶豫一下,最終又下決心抽出一張來。老師讓他把三張紙條湊成一句話念出來,他大聲念道:“xxxx在長城上數星星。”話音剛落全班同學都哈哈大笑。接著,同學們又輪流上去抽紙條,又有一同學竟抽到“XXX在大街上游泳”連老師笑得都捂著嘴跑開了,班里更是炸開了鍋,有的同學早已笑得前仰后翻,有的同學則邊笑邊擦眼淚,更有一些同學竟坐不住要摔倒在地上......

后來,又有人抽到“xxx在樹梢上做白日夢”,笑聲一波未平一波又起,至今笑聲似乎還在耳邊蕩漾。

回首望去,總認為童年是最歡樂的,今天長大的我們玩著童年的游戲,才發現我們成長的過程中寫滿了歡樂。

(文章劃線語句為側面描寫)

升格文 玩得真高興

深秋,一連幾天都陰沉沉的,看到那一片片飄落的樹葉,枯黃殘缺的現在,想起它們昔日的茂密與嫩綠,心頭更添了一絲憂郁。

上課了,長發飄逸、動作靈敏的語文老師迅速打開多媒體,此時她丟下手中的鼠標,滿臉笑容地踱步到講臺上說;“好了,同學們上課了,這就是我們今天要寫的作文《玩得真高興》,老師一邊說,一邊用手指向電子白板。教室里有了騷動,同學們有的交頭接耳小聲議論;有的甚至長呼短嘆,抓耳撓腮一臉無奈;還有調皮的大聲地說:“好久都沒玩了,哪來的高興?” 老師微笑著說:“好了,安靜,我們來做個小游戲吧!”“好!”同學們異口同聲地回答。

只見老師從她的手提包中取出三個小紙包,慢慢展開,一個個小紙條堆成了三小堆。老師說:“現在我要找一個同學上來,從這三個小紙堆里分別抽三個小紙條,把這三個小紙條上的詞語組成一句話,念給大家聽。誰愿意?”“我,老師,我!”只聽xxx在教室后面喊到。“好,xxx來抽”老師笑著說,只見xxx臉上那欣喜的神情真是無法言表,他小心翼翼地從第一堆紙中抽出一張,再扒開第二個紙堆又抽一張。抽第三張時他猶豫一下,最終又下決心抽出一張來。老師讓他把三張紙條湊成一句話念出來,他大聲念道:“xxxx在長城上數星星。”話音剛落全班同學哄堂大笑。接著,同學們又輪流上去抽紙條,又有一同學竟抽到“XXX在大街上游泳”同學們先是一怔,后來都哈哈地大笑起來,內向秀氣的xxx笑岔了氣,伏著桌子噯喲;同桌笑得滾到我的懷里,我是邊笑邊抹眼淚,連老師笑得都捂著嘴跑開了,班里似炸開了鍋,有拍手叫好的,有前仰后翻的,有彎腰屈背的......

后來,又有人抽到“xxx在樹梢上做白日夢”,笑聲一波未平一波又起......

雖然天氣還是陰陰沉沉的,再次看到那一片片飄落的樹葉,枯黃殘缺的現在,比起昔日的茂密與嫩綠,我倒覺得此時的他們更為美麗。

回首望去,總認為童年是最歡樂的,今天長大的我們玩著童年的游戲,才發現我們成長的過程中寫滿了歡樂。

【誤區警示】

為了突出描寫對象的特征,在實際運用中,側面描寫往往同正面描寫相結合,才能達到更為顯著的效果,側面描寫多是正面描寫的補充。

側面描寫運用適當,是藝術的妙思,但若用得太多,形象就會顯得飄忽,文章也會給人以“空”的感覺,所以側面描寫也要注意“度”的問題。

至于何時采用正面描寫或側面描寫,這應根據主題思想的需要、情節發展的具體情況來考慮。

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