《夢游天姥吟留別》名師教學設計(統編版高一必修上)

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-11-06 手機版


 教材分析:

《夢游天姥吟留別》是第三單元的必讀必講篇目,不僅僅因為這是名家名篇,更主要的是這首古體詩最能體現李白詩歌的浪漫主義風格,表現李白傲岸不羈的性格。如果能夠通過反復誦讀,引導學生進入李白為我們創造的天馬行空般神奇瑰麗的想象境界,就能更好的理解李白的情感與人格精神。

一、教學目標

1.讀準字音,疏通字詞,繼續積累重點實詞。

2.反復誦讀,置身詩境,初步了解詩歌內容。

3.知人論世,結合背景,體味詩人情感與人格。

4.大聲誦讀,吟詠詩韻,體味詩歌的浪漫之美。

二、核心素養

語言建構與運用:知識與能力目標抓住重點詞句,領會詩歌質樸的語言表達真摯的情感。

思維發展與提升:體會和學習夸張及想象結合的表現手法,能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

審美鑒賞與創造:理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志。

文化傳承與理解:悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想;理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志。

1.體會和學習夸張及想象結合的表現手法,能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品;

2.理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志。

3.感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想;理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及。

課前要求學生朗讀并背誦,在此之前,學生已經掌握了相當量的古代詩文,了解了一些詩文的學習方法。這本選修教材不是以往所學的簡單重復,而是著重從文學鑒賞的角度進一步引導學生閱讀古代詩文,通過學生自己的誦讀、鑒賞、探究,進而感受詩文的思想內容和藝術魅力,最終目的是提高運用母語的能力。

《夢游天姥吟留別》

一、導入新課:

夕陽西下,夜幕降臨,傍著古樸優美的旋律一輪明月緩緩升起。放飛思緒在歷史長河中,不禁感慨“古人不見今時月,今月曾經照古人”。說到古人與月,我們便不禁想到一位偉大浪漫主義詩人,他與月有著一段難以割舍的情緣,他就是“李白”,月之于李白,不但伴隨著他寂寞潦倒的一生,也豐富了他詩藝的殿堂,可以說“明月”裝飾了李白的詩。我們可以在頭腦中思索一下李白的與月有關的詩句:(可以隨機處理)

① 床前明月光,疑是地上霜。《靜夜思》

② 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。《聞……寄》

③ 懼懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。《宣州謝……云》

④ 長安一片月,萬戶搗衣聲。《子夜吳歌》

⑤ 人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。《將進酒》

⑥ 舉杯邀明月,對影成三人。《月下獨酌》

……

難怪臺灣詩人余光中先生在他的《懷李白》中這樣寫到“酒入豪胸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成了劍氣,繡口一吐,就是半個盛唐。”李杜文章在,光焰萬丈長。(韓愈) 筆落驚風雨,詩成泣鬼神。(杜甫) 對聯:千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲氣,青蓮居士謫仙人。詩中不免有些夸張,但正是在這些夸張中我們感受到了李白那浪漫主義的詩風。今天我們就來學習一篇李白極具浪漫風格且與夜月相關的詩篇《夢游天姥吟留別》。

二、解題:都說題目是文章的眼睛,那我們從這雙明眸中讀出了些什么呢?

吟:古詩中的一種體式,內容多有悲愁慨嘆之意,其形式較為自由,節奏多變,有四字、五字、七字等句式。

留別:留戀作別.此詩是一篇臨別贈友表心情之作,故題又為《別東魯諸公》。

李白,祖籍甘肅天水,5歲時隨父遷居四川青蓮鄉。“五歲育六甲,十歲觀百家”,“十五觀奇書,作賦凌相如”。有遠大的抱負,“愿為輔弼”、“安社稷”、“濟蒼生”。20歲后,蜀中漫游,26歲,“仗劍去國,辭親遠游”,有一鳴驚人、一飛沖天的宏愿。天寶元年42歲應召赴長安,“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”。賀知章稱“謫仙人”,唐玄宗“降輦步迎”。天寶三年(744年)賜金放還,繼續漫游,遇杜甫、高適等。761年,請纓殺敵,因病折回。次年,病死當徒,初葬采石磯。唐玄宗天寶元年(742)李白的朋友道士吳筠推薦了李白,玄宗于是召他到長安,李白進京本想借此機會施展才能,有所作為,然而很不如意,玄宗只把他看作一介詞臣,并不重用他,又受到權貴的排擠,連玄宗也對他不滿。天寶三年(744)李被賜金放還。李白被排擠出長安后,在山東盤桓了一段時間,到天寶四年要由山東南游江浙時寫的。李白在天寶元年秋天去長安以前,曾游歷過天姥,他在《別儲邕之剡中》里說:“辭君向天姥,拂石臥秋霜。”但是《夢游天姥吟留別》不是記寫游歷天姥的實況,而是描述夢游天姥的幻境。

三、朗讀

就讓我們在一段配樂朗讀中去體會其形式的自由和離別的心緒!(點擊配樂朗讀)(過程略)。

(齊讀全文)

四、全文思路

都說夢是難以捉摸的,今天,我們就圍繞它來捉摸捉摸。(點擊全文思路)夢嘛!總有個入夢前——夢中——夢醒。我們可以再詳盡些,試用四字綱要來表述其游程(要求每句綱要中都含一“夢”字)我來起個頭:

從我欲因之夢吳越,我們把第一段概括為“入夢緣由”其余的是:(學生答略)→ 夢游歷程 →夢中仙境→(用一首流行歌的歌名來概括)夢醒時分→醒夢留別

夢游歷程共描繪了幾幅圖景,并用l-2個詞歸納每一幅圖景的特色。

(邊分析邊板書)

月夜—剡溪清幽

白晝一山中壯美

傍晚—洞外恐怖

夜晚—洞中仙樂

這是行文的思路,也就是情節線索,我們將其用一條線連綴起來成(山形)

五、品讀全文

熟知了路線,我們便可放手欣賞詩的夢境了(點擊品讀全文)

1>首先,我們來看看第一幅畫面:這便是入夢緣由,大家思考這樣兩個問題:①游的是天姥山,詩人卻首先談瀛洲,有何用意?②作者是怎樣來表現天姥山的高峻的?

明確:①詩首先就用“煙濤微茫”的瀛洲的難求、難得來襯天姥山的可睹、可尋,這便是陪襯,鋪墊的手法使詩一開始就帶有神奇的色彩。

②作者將它與五岳、赤城、天臺進行比照,把其高聳的樣子寫得淋離盡致。它縱可連天,橫可遮天,五岳赤城不在話下,萬丈天臺拜倒腳下。事實上天姥山只不過是浙東一處靈秀之地,與天臺并峙,較五岳卻是小巫見大巫,這便是用陪襯、夸張的手法營造一個神奇的氛圍,神奇的色彩、神奇的氛圍,將我們一步步引向那夢幻的境界。(齊讀本段)

讀完之后,大家再深思一下,難道李白游天姥僅是因為其高峻或是可以尋訪仙境?這些似乎太單純些,究竟是為什么?我們帶著疑問往下看……

2>我們可以將這幾句概括為四字:入山情景在這一節中,詩人用了一個非常傳神的字“飛”

這一“飛”字體現了作者怎樣的心情?

明確:“飛”可見速度之快,正表現了詩人心情的急切又見輕松,一夜間飛過鏡湖、飛到剡溪,且又有明月相伴、相隨、相知、相送,真夠羅曼帝克的,然而這些又是非夢難以實現的。

謝公何許人也,作者提及他有何用意?

明確:(學生答略)謝靈運是南朝有名的山水詩人,女生齊讀本段其用意我們也不必急于得出結論,往后看……

3>大家看這段文字,我們同樣可用四字:登山情景來概括(男生齊讀),詩中的作者卻登得心情愉悅,艱難之旅,便如青云,直上九霄;途中又有半壁的旭日、啼叫的天雞,此乃夢中特有的境界。正當迷戀繽紛的山花時,天忽然黑了,熊在咆哮、龍在吟嘯、山石、泉水、深林,乃至峰巒都為之發抖,再加上青云欲雨,水霧繚繞。景物步步變幻,夢境步步延伸,隨迷幻的色彩步步加濃, 我們感覺到夢幻的高潮將要到了。

4>夢中仙境出現了(齊讀本段)之后完成習題五

答:(學生4人)

電光那個閃閃,雷聲那個隆隆/峰巒那個崩裂,大地那個搖動/洞府石門緩緩開,長空霹靂轟轟響/長空無際色青青,太陽月亮放光明/金銀樓臺懸空起,一片輝煌洞府里/群仙從天紛紛下,衣是霓虹風作馬/猛虎去鼓瑟,飛鶯來駕車/仙人依次坐,但聞坐語喧!

仙境的光明,仙境的輝煌,仙境的歡樂,讓人心往神馳。詩寫到這里。夢境達到了至高點,詩人的幻想也到達了極致。

再回首,想一想,仙境前的昏暗與仙境出現后的光明,細作比照,似乎又想映射點什么,(學生答略)只記得一句歌詞“陽光總在風雨后”至于這一疑問嘛,我們還是帶到后面去……

5>仙人們的盛會,盛會的歡樂,“李仙人”似否也有一分呢?——從這一節的四字綱要:夢醒時分,我們便可看出結果,用“夢醒時分”中的一句歌詞來說“早知道傷心總是難免的,在每一個夢醒時分。”套用朱自清先生《荷塘月色》中的一句話“歡樂是他們的,我什么也沒有。”

心——一落千丈        身——直墜深淵

再用一幅直觀的圖來描述前前后后,那就是現實→→夢幻→→現實連綴起來 :所有的夢都破滅了。一個“失”字中隱含了詩人多少墮入虛空的無奈的嘆息。(男生齊讀本段)

最后,詩人在低徊失望中吟留作別。

6>有句話說得好“艱難時世最容易使人躲盡危難,消殘壯志”歷經坎坷的詩人,也不禁發出“世間行樂如流水,古來萬事東流水”的感慨!真有點“南柯一夢”“一枕黃梁”式的感喟,它包含對人生多少深沉的感觸,這便很容易使人聯想到李白由被召見時的興奮到被排擠放還的失望的經歷,這一夢游的經歷在某種程度上就是其心理過程的折射、其人生經歷的折射。

感慨之余,作者終于表露心跡:我之所以離去,去訪山尋仙,是為了遠離這里黑暗的現實,去效法謝公,徜徉山水之樂。

最后兩句,是全詩的詩眼,它較好點明了主題,其有兩種觀點 :一則認為,表現了其消極避世,向往自由的思想;一則認為,表現了其蔑視權貴,譏諷現實的思想,你們怎么看呢?(學生答略)

說其消極避世吧,卻又不像桃花源式的完全置身于世外,說其譏諷現實吧,卻又不像屈原那般憤世嫉俗。總的來說,在他的身上集“儒、道、俠”三者于一體,有儒家的積極用事,有道家的消極避世,又有俠客的仗劍豪情,但他的追求個性自由、傲岸不屈、蔑視權貴的精神是顯而易見的。

由此總結,我們再來看前面的三個疑慮,①入夢的真正緣由,(作者的夢境是對他一年前的宮廷生活的折射)②提及謝公的用意,③仙境出現前后色彩的對比的意圖(雖然仙人們聚合的場面其樂融融,然而放浪不羈、桀驁不馴的李白卻無法與他們合拍,詩人被排斥在外,只能作為上流社會的旁觀者,但他更是清醒者,他的及時夢醒即表明了與這種生活的徹底絕裂),便迎刃而解了。

遷移

師:在平時的學習和生活中,同學們亦接觸不少李白的詩歌,請你任選一首,談一談李白詩歌的主要藝術特色,然后按自己的理解誦讀該詩。

秋浦歌:白發三千丈,緣愁似個長?不知明鏡里,何處得秋霜!

夜宿山寺:危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。

將進酒:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發,朝如青絲幕成雪。

望廬山瀑布:日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

經過同學們的評論和誦讀,我們明確了李白詩歌的主要藝術特色是:大膽的夸張、奇特的想象。(板書:大膽的夸張  奇特的想象)

現在讓我們重新回到課文,請你談一談“大膽的夸張”和“奇特的想象”具體體現在本文的哪些詩句上。 

侯曉旭


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