《勸學》《師說》整合導學案(統編版高一必修上)

中學語文教學資源網語文教案導學案 2019-11-06 手機版


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p;一、關于作者:

1、荀子(約公元前313-前238)名況,字卿,因避西漢宣帝劉詢諱,因“荀”與“孫”二字古音相通,故又稱孫卿。漢族,周朝戰國末期趙國猗氏(今山西安澤)人。著名思想家、文學家、政治家,儒家代表人物之一,時人尊稱“荀卿”。曾三次出齊國稷下學宮的祭酒,后為楚蘭陵(今山東蘭陵)令。荀子對儒家思想有所發展,提倡性惡論,常被與孟子的性善論比較。對重整儒家典籍也有相當的貢獻。荀子的散文說理透徹,氣勢渾厚,語言質樸,句法簡練綿密,多作排比,又善用比喻。他一生“序列著數萬言”,后人編為《荀子》,其中除絕大部分是他自己的作品外,小部分是他門人的著作,共二十卷,收文章三十二篇,內容涉及哲學思想、政治問題、治學方法、立身處世之道、學術論辯等方面,《勸學》是其中的第一篇。

2、韓愈與古文運動

1. 駢體文

起源于漢魏,盛行于南北朝。講求對偶和聲律,使用很多典故,堆砌詞藻,意少詞多,在表達思想內容方面受到很多限制。

2.古文運動

指唐代中期以來及宋朝提倡古文、反對駢文為特點的文體改革運動。“古文”這一概念由韓愈最先提出。他把六朝以來講求聲律及詞藻、排偶的駢文視為俗下文字,認為自己的散文繼承了兩漢文章的傳統,所以稱“古文”。韓愈提倡古文,目的在于恢復古代的儒學道統,將改革文風與復興儒學變為相輔相成的運動。在提倡古文時,進一步強調要文以載道。

3.唐宋八大散文家

唐代:韓愈,柳宗元

宋代:歐陽修,王安石,曾鞏,蘇洵,蘇軾,蘇轍。

二、《勸學》寫作特點

1、分析結構特點

本文作為一篇議論文,在論證結構上有什么特點?

明確:采用了總分式的論證結構,開篇提出中心論點之后,用三個分論點加以論證。

2、分析比喻論證

研討:本文在論證方法上最突出的特點是什么?請以第三段為例說說這種論證方法的作用。

明確:比喻論證。大量運用比喻闡明事理,使得抽象的道理變得明白具體,深入淺出,使文易于理解和接受,提高了論證的效果。課文第三段首先用“積土成山”和“積水成淵”兩個比喻引出“積善成德”的說法,從正面闡釋要獲得淵博的知識,要想使學習卓有成效,就必須注意知識的積累。然后用“不積跬步”和“不積小流”兩個比喻從反面論證注意知識的積累的重要性,主張學習要腳踏實地、循序漸進。接下來用“騏驥”和“駑馬”兩個比喻,對比說明學習不能三天打漁兩天曬網,而必須“不舍”,即有恒心。前一個比喻則說明主觀條件雖然優越,但學習不刻苦,是不可能成功的;后一個比喻則說明主觀條件即使不好,但能持之以恒,是終究可以成功的。作者為了吧這個道理講透徹,緊接著用“朽木不折”和“金石可鏤”兩個比喻從正反兩個方面對比說明,指出蜻蜓點水、淺嘗輒止,再容易的事也做不好;而氣銳志堅,刻苦磨礪,再困難的事也能成功。作者為了強調學習必須用心專一,最后用蚯蚓和螃蟹兩個比喻,正反對比地說明先天條件差,如果能用心專一,也可以成就事業;先天條件好,如果心浮氣躁,則將一事無成。這是論證了學習要取得成效,關鍵在于堅持不懈。

三、韓愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色

1. 運用排偶句式(結構相同或相似的句式),有助于增加文章的氣勢,而且有一種音節的美,在語氣上也很自然流暢。

2. 語氣語調婉轉多變,增強了文章的生動性。

“嗟乎”,“嗚呼”(語氣詞加強感嘆)

“其皆出于此乎”(疑問語氣)

“吾未見其明也”(判斷語氣)

“其可怪也歟”(感嘆語氣)

明確對象,有的放矢——議論文要有針對性

學習目標:

1、聯系作者的思想主張和寫作背景,分析文章的內容,歸納論證方法。

2、分析比喻論證、對比論證等論證方法的應用及其效果。

3、在辯證分析與合理推理的基礎上進行理性判斷,從合適的角度以恰當的方式闡述自己的看法。

教學過程:

活動一:

1、快速瀏覽文章,根據表格進行分類梳理。

課文 寫作背景 提出問題

(是什么)分析問題

(為什么)解決問題

(怎么辦)論證結構 論證方法

勸學

師說

活動二:

這兩篇文章的學習之道至今有哪些值得你借鑒?隨著時代的發展,學習之道須進一步更新,創新,才能與時俱進,你有哪些更好的方法,進行補充完善?

二選一,談談自己的心得體會。(不超過200字)

拓展閱讀:

勸 學 詩                          勸 學

朱熹                    顏真卿

少年易老學難成,           三更燈五更雞,

一寸光陰不可輕。           正是男兒讀書時。 

未覺池塘春草夢,           黑發不知勤學早,

階前梧葉已秋聲。           白首方悔讀書遲

【古代的勸學詩】

一、立志 

1. 少小多才學,平生志氣高。

別人懷寶劍,我有筆如刀。(《神童詩》) 

2. 朝為田舍郎,暮登天子堂。

將相本無種,男兒當自強。(《神童詩》) 

二、勤學 

3. 三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。(唐 顏真卿《勸學》) 

4. 力學如力耕,勤惰爾自知。

但使書種多,會有歲稔時。(宋 劉過《書院》) 

三、惜時 

5. 青青園中葵,朝露待日晞。

陽春布德澤,萬物生光輝。

常恐秋節至,焜黃華葉衰。

百川東到海,何時復西歸?

少壯不努力,老大徒傷悲。(《長歌行》)

6. 盛年不再來,一日難再晨。

及時當勉勵,歲月不待人。(晉 陶淵明《雜詩》) 

7. 勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。

有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(唐 《金縷衣》)  

8. 明日復明日,明日何其多。

我生待明日,萬事成蹉跎。

世人若被明日累,春去秋來老將至。

朝看東流水,暮看日西墜。百年明日能幾何?

請君聽我明日歌。(清 錢泳《明日歌》) 

四、體會

9.半畝方塘一鑒開,天光月影共徘徊。

問渠那得清如許,為有源頭活水來。(宋 朱熹《觀書有感》) 

活動三:

為了督促學生學習,某學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”,對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學,都發了紅包。此舉一出,他的課學生沒一個逃課,課堂氣氛活躍,師生關系變好。此事傳出,該校老師和學生表示認可,覺得這個做法有新意。媒體報道后,引發爭議,有家長明確反對老師這種做法,認為用“錢”引導學生上課,會讓孩子變得功利,使教育變味。

對以上這件事,你怎么看?請就焦老師、學生或家長的表現,表明自己的態度,闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務。

課后作業:

以《“勸說”新說》為題,寫一篇不少于800字的文章。

寫作提示“新說”簡單理解,就是新的學說。荀子的《勸學》距今已有兩千多年,里面那些諸如“反省自身”“鍥而不舍”“重視積累”等經典思想一直是莘莘學子的精神財富。但是隨著社會的發展變化,新問題、新認識和新困惑也會層出不窮。因此,我們在學習《勸學》這篇課文時,要與時俱進,主動把荀子的樸素認識與我們的新時代相結合相碰撞,激發出時代的火花,這也就是“新說”的真正內涵所在。寫作時不要一味追求“新”,而舍棄課文內容與思想。 

侯曉旭


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