統編版高中必修(上)《立在地球邊上放號》《紅燭》優秀導學案

中學語文教學資源網語文教案導學案 2019-11-10 手機版


 一、正字音

①燒沸( ) ②脂膏( ) ③慰藉( )

二、記字形

1、蠟 j ù

j 365;形

2、耕 yún

紛 yún

yún yún 眾生

3、怒 y335;ng

慫 y335;ng

y335;ng 躍

三、辨詞義

1 壯麗·絢麗

(1)東方地平線上,一輪紅日噴薄而出,金燦燦的光輝,照耀著祖國的 山河。

(2)這幅反映熱氣騰騰的社會主義工業生產的油畫,色彩十分 。

2 毀壞·破壞

(1)我們不但善于 一個舊世界,還將善于建設一個新世界。

(2)一場臺風過去,小村莊被 得片瓦無存。

答案

一、①fèi② gāo ③jiè

二、1. 炬 矩 2. 耘 紜 蕓蕓 3. 涌 恿 踴

三、1. (1)壯麗 (2)絢麗

【辨析】兩者都是形容詞,都有美麗好看的意思。“壯麗”側重在雄壯,多形容富于氣勢

的美;“絢麗”側重在燦爛,多形容富于光彩的美。“壯麗”可用于山河、建筑、詩文、事

業等;“絢麗”多用于景物、服裝、人生等。“壯麗”常與“雄偉”“輝煌”“巍峨”等詞

連用;“絢麗”常與“多彩”“繽紛”“奪目”等詞連用。

2. (1)破壞 (2)毀壞

【辨析】兩者都是動詞,都有弄壞的意思。破壞”一般是主觀上有意識的行為;“毀壞”不

一定是有意識的,還有可能是由客觀原因造成的。“毀壞”指毀滅性地弄壞;“破壞”一般

指比較嚴重的弄壞。“破壞”可用于具體或抽象的事物,適用范圍很大;“毀壞”多用于具

體的事物,適用范圍較小。

問題 1:《立在地球邊上放號》的主體形象是什么?表達了詩人怎樣的思想感情?

答案:這首詩展現在讀者面前的,是一個巨人的形象。他站在地球邊上,站在“全方位”

俯瞰地球的立足點上,吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的聲聲號角在歡呼怒涌的白云、壯

麗的北冰洋,歡呼要把地球推倒的太平洋,歡呼來自各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的

洪濤既具有巨大的破壞力,又蘊藏著同樣巨大的創造力,那就看人們能否掌握它、駕馭

它。看吧,滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前,描繪著“力的繪畫”,表演著“力的舞

蹈”,演奏著“力的音樂”,抒寫著“力的詩歌”,激蕩著“力的律呂”。

詩歌表達了詩人渴望摧毀舊世界、創造新生活的熱情和決心,也是對勞動者和工農大眾的

頌揚。

問題 2:如何理解《立在地球邊上放號》中詩人對“力”的贊美?

答案:詩人從景物中產生的主觀感受是這首詩歌思想意義之所在,具有豐富的內涵。“不

斷的毀壞,不斷的創造,不斷的努力”既表示宇宙是不斷運動、不斷更新的,又表示人生

是不斷奮斗、不斷向上的。詩人還認為在宇宙的運動與人生的奮斗過程中,始終貫串著、

體現著、磅礴著“力”,于是在由大海奔騰的洪濤引出對宇宙與人生的感悟之后,隨即發出

了“力喲!力喲!”這高亢的呼叫。 最后一句是對全詩的精彩總結,“力的繪畫”“力的舞

蹈” “力的音樂”“力的詩歌”寫出大海白云的景象和洪濤浪滾的聲音,可是詩人意猶

未盡,最終還高喊“力的律呂喲”。這是說:無論繪畫、舞蹈、音樂與詩歌,都貫串著、體

現著“力的律呂”——力的節奏與音調,正如宇宙與人生都貫串著、體現著“力”一樣。

問題 3:《紅燭》這首詩的抒情脈絡是怎樣的?

答案:本詩共九節。開頭一節著眼于紅燭的顏色,將紅燭精神集中在一個“紅”字上面,

凸顯了紅燭的總體形象,由紅燭形象即可聯想到詩人自身,“物”與“我”就完全交融起

來。最后一節歸結到“莫問收獲,但問耕耘”這樣一個哲理,將紅燭精神歸結到一種徹底

奉獻的人生哲學,也就表明了詩人自己的人生宗旨。

本詩把唐代詩人李商隱的一句詩“蠟炬成灰淚始干”作為引子,詩的主體部分就是扣住

“灰”與“淚”分兩層來展開抒情的。

全詩以詩人對“紅燭”心跡的交流為線索,用問答的形式展開詩意、抒發詩情,顯示了詩

人對人生真諦求索的過程和結果。

問題 4:對紅燭的自焚,詩人顯然困惑不解:“為何更須燒蠟成灰,然后才放光出?”產生這

種困惑的原因是什么?最后有沒有解開?

答案:對一個受到五四文明熏陶的現代人而言,產生這樣的困惑不足為奇:自我的價值為什

么一定要在自我毀滅中去實現呢?個體的獨立意義究竟在哪里?以至于詩人窮追不舍:“是誰

制的蠟——給你軀體?/是誰點的火——點著靈魂?”這似乎暗示,個體的命運又取決于某

種外來的力量。那么,自焚不就是某種悲劇性的被迫行為嗎?可見,在現代意識的哺育下,

詩人的困惑是深刻的、前無古人的。

當然,人畢竟生活在“文化”之中,民族文化是詩人的胎教,也將在實際創作中影響著他

們的思想感情,部分決定著他們思考的方向,于是,聞一多在思考中認可了紅燭自焚的現

實:“原是要燒’出你的光來——/這正是自然的方法。”困惑暫時得到了解決,于是詩人

似乎為熊熊燃燒的紅燭所感奮、所啟示,從中也看到了自身的形象。“燒吧!燒吧!/燒破世

人的夢,/燒沸世人的血——/也救出他們的靈魂,/也搗破他們的監獄!”燃燒的“紅燭”

不再是單純的自我奉獻的象征,不再是有情人的悠長的情愫,它是力量,是英雄,是時代

的吶喊。

問題 5:《紅燭》引用李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干”有什么作用。

答案:①《紅燭》引用李商隱詩句不僅是因為這句詩概括了全詩的主旨,點出了蠟燭甘愿

自我犧牲直至生命終止的高尚品格,更是因為這句詩是安排內在情感結構的需要:詩人先知

道并接受了“蠟炬成灰淚始干”的事實,在心底生出贊嘆、困惑、憐憫、認可和歌頌,繼

而托物言志,更加堅定不移地忠于自己的理想去獻身世人,由此,情感得以建構。

②引用李商隱的詩句與全詩結尾所引“莫問收獲,但問耕耘”形成呼應,以引用起,以引

用終,首尾照應;加上中間部分的贊嘆、困惑、感傷等情感,全詩呈現出一種起承轉合之

美。

思辨探究

俄國別林斯基曾說:“一個詩人越是崇高,他就越是屬于他所出生的社會,他才能的發展、

傾向、甚至特色,也就越是和社會的歷史發展密切地聯系在一起。”你認可這種說法嗎?請

結合這兩首詩歌或其中一首作簡要分析。

觀點一 :認可這種觀點。如聞一多的《紅燭》,聞一多先生正是對當時中國社會的黑暗現實

有太多不滿,心中郁積著太多不平之“火”,才渴望點點燭光也能有燎原之勢,燒出一個新

的世界。他用自己微弱的光與熱去對抗黑夜,最終用自我的犧牲踐行了“莫問收獲,但問

耕耘”的道德理想,而《紅燭》也因詩人的人格魅力,成為中國現代愛國詩歌的典范。

觀點二: 認可這種觀點。寫作《立在地球邊上放號》這首詩的時候,郭沫若正在日本福岡

的九州大學留學,那時國內的五四運動剛爆發不久。五四運動所產生的偉大的“力波”越

過太平洋,直接震動了時刻感應著時代脈搏的年輕氣盛的郭沫若,使他的如椽之筆,得到

了縱橫揮寫的契機。詩 中描繪的滾滾洪濤的景象,正是五四運動巨大聲勢的象征, 再推

開一層說,也是世界大工業生產潮流的具體象征。

觀點三:不認可這種觀點。郭沫若寫《立在地球邊上放號》時還在日本,對中國的國情實

際上并沒有太多的了解,一切僅憑年輕人的想象和熱情。

1. 下列句子中破折號的作用,與例句中破折號的作用相同的一項是

例句: 原是要“燒”出你的光來——這正是自然的方法。

A. “小林 ——我來了!”他大喊著。

B. 我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!

C. 帶工的老板或者打雜的拿著一疊疊的“打印子簿子”,懶散地站在正門出口——好像火

車站軋票處一般的木柵子的前面。

D. 想贏的不能贏,不怕輸的反而輸——這是競賽的辯證法。

2. 下列各句中加點成語的使用,全都不正確的一項是

①歷史劇往往注重劇情和史實的吻合。郭沫若卻獨辟蹊徑 ....,超越了史實的限制,借此來實

現自己借古諷今的目的,如歷史劇《屈原》。

②龍是中國的標志,然而,這一形象往往讓對中國歷史文化了解不多的外國人產生一些不.

可理喻 ...的聯想。

③最近幾年來,許多中國人對食用野生動物極度狂熱,尤其對珍貴的飛禽情有獨鐘,這導

致國內哀鴻遍野 ....。

④王立群教授用歷史唯物主義的觀點分析漢初歷史,可謂高屋建瓴 ....、深入淺出,得到了學

術界同仁的一致好評。

⑤實現“人機對話”已是唾手可得 ....,能聽懂人類語言的“智能”型計算機即將進入中國千

家萬戶。

⑥聞立鵬教授是聞一多先生的小兒子,他最近在一次訪談中指出,父親一生危言危行 ....,對

自己人格的養成起到重要作用。

A. ②③⑤ B. ①③⑥ C. ①②④ D. ④⑤⑥

3. 下列各句中,沒有語病的一項是

A. 位于四川樂山沙灣的郭沫若故居是一代文豪郭沫若曾在這里誕生和少年時代生活的地

方,至今已有 200 多年歷史。

B. 新月派代表詩人聞一多的《死水》以想象的奇詭、色彩的濃郁、節律的和諧以及格式的

整飭著稱,因而具有積極的思想意義。

C. 在《舌尖上的中國》火遍全國之后,導演陳曉卿的名字漸漸為人所熟知,因為他既是廣

受尊重的導演,又是酷愛美食的吃貨。

D. 海南豇豆事件再次警示我們,檢測的漏洞才是最可怕的“結石”。因此,必須從檢測機

制、手段、程序等諸多方面入手,防止此類事件不再發生。

4. 下列句子中,表達最得體的一項是

A. 春節,小李給老師拜年:“您的高足叩問老師金安!

B. 多年不見的老鄉捎來了家鄉的土特產,我推辭不了,只好笑納了。

C. 欣聞敝校百年校慶,本人忝為校友,因事不能躬臨為歉。

D. 涂鴉之作,不值先生一哂,如蒙賜正,不勝感激!

5. 依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一組是

韓寒是憤青,而魯迅、聞一多、柏楊同樣是憤青。一位位憤青,都是以罵而聞名于世的。

憤青的重點不在“青”而在“憤”,因為憤怒他們永葆年輕人的活力。憤青 , , , , , 。

①為驚醒,或為療救,不平則鳴

②清了社會的種種無良

③能發黃鐘大呂之音,振聾發聵

④無實權而心有正義公理

⑤很難居于高位,卻能居于思想和靈魂的高地

⑥雖不能與主流之音共鳴

A. ⑤②⑥③①④ B. ⑤②④①⑥③

C. ①④⑤②⑥③ D. ④①⑥③⑤②

閱讀下面的文字,完成 6 一 8 題

初夏的黃昏,聞一多先生高梳著他那濃厚的黑發,穿著黑色的長衫,架著銀邊的眼

鏡,抱著他那大疊大疊的數年來鉆研所得的手抄稿本,像一位道士樣地昂然走進教室里

來。當學生們 地起立致敬又復坐下之后,他也坐下了;但并不即刻開講,卻

地掏出他自己的紙煙匣,打開來,對著學生們露出他那潔白的牙齒作藹然的一笑,問道:

“哪位吸?”學生們笑了,自然并沒有誰接受這 gentleman 風味的禮讓。于是,聞先生自

己擦火柴吸了一支,使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般 的面容。于是,像念

“坐場詩”一樣,他搭著極其遷緩的腔調,念道:“痛——飲——酒——熟——讀——

離——騷 方得為真——名——士!”這樣地,他便開講起來,講他心儀的《楚辭》,講神話

與詩歌的關系,得意地把兩個古人的詩句集成一副對聯在課堂上吟誦:“勸君更盡一杯酒,

( )。”顯然,他像中國的許多舊名士一樣,在夜間比在上午講得精彩,這也就是他為什

么不憚煩向注冊課交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時,講到 的時候,他

會把時間延長下去,直到“月出皎兮”的時候,這才在“涼露霏霏沾衣”中回到他的新南

院住宅。

6. 文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是( )

A. 聞一多先生高梳著他那濃厚的黑發,穿著黑色的長衫,架著銀邊的眼鏡,抱著他那數年

來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本,像一位道士樣地昂然走進教室里來。

B. 聞一多先生高梳著他那濃厚的黑發,架著銀邊的眼鏡,穿著黑色的長衫,抱著他那數年

來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本,像一位道士樣地昂然走進教室里來。

C. 聞一多先生架著銀邊的眼鏡,高梳著他那濃厚的黑發,穿著黑色的長衫,抱著他那大疊

大疊的數年來鉆研所得的手抄稿本,像一位道士樣地昂然走進教室里來。

D. 聞一多先生高梳著他那濃厚的黑發,架著銀邊的眼鏡,穿著黑色的長衫,抱著他那數年

來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本,昂然地像一位道士樣走進教室里來。

7. 依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是( )

A. 亂七八糟 有條不紊 諱莫如深 意興闌珊

B. 手忙腳亂 慢條斯理 諱莫如深 意興盎然

C. 手忙腳亂 有條不紊 神秘莫測 意興闌珊

D. 亂七八糟 慢條斯理 神秘莫測 意興盎然

8. 將下列詩句填入文中括號內,最恰當的一項是( )

A. 與爾同銷萬古愁

B. 煙波江上使人愁

C. 舉杯消愁愁更愁

D. 西出陽關無故人

9. 在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴

密。每處不超過 15 個字。

許多人“勤奮”地買書、讀書、藏書,但你問他們這么多年下來最喜歡什么書、哪位

作者對自己影響最大,① 。倘若把讀書比作交友,這樣的讀書人近似交際場

中那些四處點頭握手、廣遞名片的人物,② 。讀書的無效和無聊,不過如

此 。 要 精 讀 書 , 有 選 擇 地 讀 。 對 不 愛 書 的 人 , 我 勸 他 多 讀 書 ; 而 對 愛 書 的 人 ,

③ ,郭沫若和胡適都說過類似的話,即“書桌上不要出現第二本書。

10. 某校語文老師組織學生編輯一本供同學們閱讀的校本文選。下列篇章按思想內容分成

三個單元,請你像第一單元那樣為第二、三兩個單元各擬寫一個標題。

第一單元 天地的情懷

(1)地球,我的圖親 郭沫若

(2)太陽吟 聞一多

(3)河床 昌耀

第二單元 (4)悼念喬治·桑 雨果

(5)悼靳以 冰心

(6)世間最美的墳墓 茨威格

(7)泰戈爾 徐志摩

第二單元 (8)戰士與蒼蠅 魯迅

(9)論雷峰塔的倒掉 魯迅

(10)聰明人和傻子和奴才 魯迅

一、閱讀下面的文字,完成問題。(15 分)

一支傾聽黑暗的蠟燭 朱成玉

臨終時,祖母顫巍巍地示意我們點上一根兒蠟燭,說要和它一起熄滅。我不知道祖母

此舉有何深意,只知道那個時候經常停電,而一根蠟燭的價錢是 5 分硬幣。

祖母望著蠟燭,眉頭舒展,靈光乍現,隨即又仿佛一個跋涉了許久的旅人到達了目的

地,長舒一口氣,卸下所有。

祖母沒有活過那根蠟燭,先它一步,咽了氣。祖母的臉上露出久違的微笑,酒窩像一

朵蓮花。她奮力伸出手去,骨瘦如柴的手,指著我們。像菩薩的手,伸到我們中間。

祖母去了,電卻來了,電燈照亮所有人的憂傷,卻再也照不亮祖母的前額。

父親吹滅了蠟燭,說:“留著這根蠟燭,等出靈的時候,點著它,給你奶奶在那邊照

個亮兒。那邊太黑了。”

那邊是哪邊?父親又沒去過,怎么就知道那邊是黑的?年少的我滿是疑惑,可是看著

一張張因為悲傷而嚴肅異常的臉,我又不敢問太多。

父親似乎看出我的疑惑,接著說:“你奶奶這一輩子苦啊,在晦暗的地方待得時間太

長了。”

祖父和祖母結婚幾年后便當了兵,然后杳無音訊,祖母一生沒有再嫁,獨自一人養大

父親和叔叔。因為祖父當的是國民黨兵,所以“文革”的時候祖母免不了受了很多紅衛兵

的“聲討”。祖母忍受著塵世帶給她的一切苦楚,正如她那苦命的村莊,終日沉默,一言

不發。

她在村莊里扎下根去,哪都不去。她說就算臨死前最后一刻,也要等著祖父,她就那

么執拗地信著,祖父還活著。

那段日子,祖母常常去當鋪。從最開始的手鐲,到后來的銀飾,甚至她最割舍不下的

香爐,銀制的煙袋鍋,都一一典當出去,只是為了讓她的孩子們不挨餓。為了孩子,她把

自己的家當典當得干干凈凈,只剩一副嶙峋的瘦骨。

老了,本想著該享享清福,卻不想又得了重疾。

祖母臥床不起,躺在床上,誰都可以推開她的門進去,看她躺在床上的狼狽樣

子。

“離遠點,我身上臭!”她老人家總是這樣對我們說。

祖母是個極其干凈的人,大家閨秀,年輕時候有潔癖,她的床,別人坐過之后,她都

要重新洗一遍。可是她老了,病了。她所有的器官都壞了,功能喪失,不得不由家人為她

擦洗身體。每當這時候,她會像瘋子一樣發火,有時候會像小孩一樣哭。一生的尊嚴和堅

守,噼里啪啦全毀了。

最難熬的是夜晚。一切都停了下來,唯獨疼痛,還在漫無邊際地爬。 祖母在黑暗中,

忍著疼痛,她的手緊緊攥著,她的嘴緊緊咬著被子,她不喊叫,她心疼她的兒孫,不想讓

自己的喊叫驚醒了我們。

祖母在黑暗中,被疼痛戳醒,就那么睜著眼睛,我想,她的腦海中定是一遍一遍地播

放著往日時光,這歲月的皮影戲,終于要演到最后一幕。

令我們意想不到的是,祖母在黑暗里對抗疼痛的方式,竟然是給我們一顆顆地嗑著瓜

子,早上醒來,她的枕頭邊兒上堆滿了很大的一堆瓜子瓤。只有早晨這會兒,她才能睡一

會兒,我們輕手輕腳,從她的枕頭邊搬走一座山,盡量不弄出一點兒聲響來。

想起父親說的話,祖母更多的時光都是在黑暗里,而她并沒有因此消沉,照樣帶領我

們把日子過得柳暗花明,風生水起。說白了,祖母是一個可以駕馭苦難的人,這苦難的烈

馬,一旦馴服,可以馱一個人奔往幸福。 在黑暗里又怎樣?那就去做一支傾聽黑暗的蠟

燭。

這是祖母的哲學。

祖母大限將至,在那幽深的黑夜里,尚且咬牙活著,我們還有什么理由揮霍生

命?

終于知道祖母為何在臨終前執意要點上一根蠟燭,她是需要這根蠟燭為她送行。她不

想,臨死前的最后一刻,都是黑暗的啊!

現在想想,祖母臨終的眼里,一定是看到了祖父,嘴邊才綻開了一朵蓮花。

想起祖母的這個夜里,我把燈關上,點燃一支蠟燭。傾聽黑暗的蠟燭,時而被風吹

熄,時而被風吹亮。

夜里的云朵在窗玻璃上顫抖著,想借點光亮取暖,捎帶著擦亮了屬于思念的天

空。

忽明忽暗的蠟燭,是奄奄一息的祖母,為了祖父和她的孩子們,咯盡了最后一滴血。

(1)下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞,最恰當的兩項是__________

A.“我”父親因擔心“那邊太黑”而要等出靈的時候再點著蠟燭,以便為“我”奶奶照

個亮兒,這說明父親是一個迷信、愚昧的人。

B.祖母“望著蠟燭,眉頭舒展”的情節與葛朗臺臨死前搶奪十字架的情節,可謂異曲同

工,都反映了主人公心為物役、難舍俗世的性格。

C.小說以“我”把燈關上,點燃蠟燭作為結局,既在意料之外,又在情理之中,不僅呼

應祖母臨終時要求點燃蠟燭,而且還引發讀者思考,頗具匠心。

D.小說巧妙使用夸張、擬人、比喻等多種修辭手法,不僅使主旨更突出,形象更鮮明,

而且也使小說語言呈現出哀傷舒緩的特點。

E.作者借祖母的故事,向我們傳達了要珍惜生命的人生感悟和莫懼黑暗、追求光明的人生

哲思,這是作品的獨到之處。

(2)小說是怎樣敘述祖母的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。

(3)小說在刻畫祖母這個形象時,突出了她的哪些性格特征?請簡要分析。

(4)小說以“一支傾聽黑暗的蠟燭”為題,有什么藝術效果?請結合全文簡要分析。

二、閱讀下面的文字,完成問題。(9 分)

手推車 艾青

在黃河流過的地域

在無數的枯干了的河底

手推車

以惟一的輪子

發出使陰暗的天穹痙攣的尖音

穿過寒冷與靜寂

從這一個山腳

到那一個山腳

徹響著

北國人民的悲哀

在冰雪凝凍的日子

在貧窮的小村與小村之間

手推車

以單獨的輪子

刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡

穿過廣闊與荒漠

從這一條路

到那一條路

交織著

北國人民的悲哀

九三八年初

(1)下面對這首詩的賞析,不恰當的一項是(3 分)

A. 詩人借“手推車”寄予了對北國人民苦難生活的同情,也蘊含著對保守落后的生活方式

的悲哀。

B. 這首詩是從聽覺、視覺和觸覺三個方面來描寫北方的“手推車”的。

C. “發出使陰暗的天穹痙攣的尖音”一句,表現了北方淪陷時百姓的痛苦與悲哀。

D. 陰暗的天穹與灰黃的土層,再配以獨輪車的“尖音”, 形成了詩歌悲戚的氛圍。

(2)艾青在詩歌創作上刻意追求獨創性,提倡“寫人家不能寫的”。請從意象的角度,

分析這,詩是如何富于“獨特性”的。(6 分)

答:

一 、閱讀下面這首宋詩,問題。(9 分)

題許道寧畫

陳與義

滿眼長江水,蒼然何郡山?

向來萬里意,今在一窗間。

眾木俱含晚,孤云遂不還。

此中有佳句,吟斷不相關。

[注]許道寧: 北宋畫家。

1. 下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(3 分)( )

A. 這首題畫詩寫景兼抒情,并未刻意進行雕琢,卻能夠于簡淡中見新奇。

B. 山水是這幅畫的主要元素,特別是江水,占據了畫面上大部分的篇幅。

C. 詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作,領略其表現的遼闊萬里之勢。

D. 頸聯具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云,也蘊含了欣賞者的主觀感受。

2. 詩的尾聯有什么含意?從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價?(6 分)

二、閱讀下面這首唐詩,完成問題。(9 分) 意來意 了 。

野歌

李賀

鴉翎羽箭山桑弓,仰天射落銜蘆鴻

麻衣黑肥沖北風,帶酒日晚歌田中。

男兒屈窮心不窮,枯榮不等嗔天公。

寒風又變為春柳,條條看即煙濛濛。

3. 下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(3 分)( )

A. 彎弓射鴻、麻衣沖風、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。

B. 詩人雖不得不接受生活貧窮的命運,但意志并未消沉,氣概仍然豪邁。

C. 詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同,較為常見。

D. 本詩前半描寫場景,后半感事抒懷,描寫與抒情緊密關聯,脈絡清晰。

4. 詩的最后兩句有何含意?請簡要分析。(6 分)

必會基礎題:

1. D

A. 標示聲音的延長。B. 標示意思的轉換、跳躍或轉折。C. 標示解釋說明。D. 和例句相

同,標示總結上文。

2. A

①獨辟蹊徑:自己開辟一條路,比喻獨創一種新風格或者新方法。②不可理喻:不能夠用道理

使他明白,形容固執或蠻橫,不通情理。不合語境。③哀鴻遍野:形容到處都是呻吟呼號、

流離失所的災民的悲慘景象。望文生義。④高屋建瓴:在房頂上用瓶子往下倒水,形容居高

臨下的形勢。⑤唾手可得:形容非常容易得到。不指“容易實現”。⑥危言危行:說正直的

話,做正直的事。

3. C

A. 句式雜糅,“郭沫若故居是一代文豪郭沫若曾在這里誕生和少年時代生活的地方”應為

“郭沫若故居是一代文豪郭沫若誕生和少年時代生活的地方”。B. “因而”強加因果。D.

“防止此類事件不再發生”不合邏輯,應為“防止此類事件再發生”。

4. D

A. 高足:敬辭,稱呼別人的學生。小李稱自己,使用不當 B. 笑納:客套話,用于請人收下禮

物。不能用于我”。C. 敝:謙辭,用于稱跟自己有關的事物。可把“敝校”改為“母校”。

“躬臨”多用于貴賓,用于自己則顯得不謙遜。

5. B

高一語文 第一學期 鞏固練習 第二周

9 / 10

排序要注意其中的邏輯順序。先“居于高地”,才能“看清無良”,故為⑤②的順序。看清了

后,表明內心有正義公理,而內心的正義公理促使著吶喊、療救,故為④①的順序。根據

“雖… 卻… 的轉折關系可知,應先⑥后③。因此選 B。

6. B

畫線句子存在的問題是不合邏輯和語序不當。描寫人物應按照

一定的順序,此處應按照從上到下的順序進行描寫,即先“黑發”,后“眼鏡”,再“長

衫”。“他那大疊大疊的數年來鉆研所得的手抄稿本”定語語序不當,應為“他那數年來

鉆研所得的大疊大疊的手抄搞本”。故選 B。

7. D ①亂七八糟:形容混亂;亂糟糟的。手忙腳亂形容做事慌張而沒有條理,也形容驚慌失

措。此處突出“亂”而不是“慌”,應選“亂七八糟”。②有條不紊:有條理,有次序,一點

兒不亂。慢條斯理:形容動作緩慢,不慌不忙。此處與“即刻”相對,突出聞一多的動作

慢,應選“慢條斯理”。③諱莫如深:緊緊隱瞞。神秘莫測:非常神秘,讓人捉摸不透。此處

突出“神秘”,和“隱瞞”無關,應選“神秘莫測”。④意興闌珊:形容意趣、興致低落將

近。意興盎然:形容興致很濃的樣子。 根據下文“把時間延長下去”可知,此處突出“興

致很濃”,應選“意興盎然”。故選 D。

8. A

前文中的“把兩個古人的詩句集成一副對聯”說明 D 項不對,因為 D 項和“勸君更盡一杯

酒”是同一人的詩句。從“對仗”角度看, “與爾”和“勸君”相對,“萬古愁”和

“一杯酒”相對。所以 A 項最合適。

9. 答案①他們卻往往答不上來②他們沒有知己,沒有深交③我勸他要少而精地讀(意思相近

即可)

解析補寫句子要結合語境。①橫線前“勤奮’地買書、讀書、藏書”和“但”字形成的轉

折,說明對于這個問題,“許多人”是不清楚的,橫線上應填寫類似意思的語句。②此處

總結前文的內容,要突出 “近似交際場中那些四處點頭握手、廣遞名片的人物”的特

點,即“沒 有知己,沒有深交”。③根據“不愛書的人”“愛書的人”的對比,以 及

“要精讀書,有選擇地讀”的內容,可得出橫線處的內容。

10. 答案:深沉的懷念

思想的光芒

解析: 首先,標題在形式上要保持一致;其次,標題要能涵蓋本單元所有文本的共性。第二

單元都與懷念有關,標題突出懷念即可;第中三單元則都體現了魯迅先生的思想,標題圍繞

“思想”擬寫即可。

提高拓展題:

一、

(1) 答 C 給 3 分,答 E 給 2 分,答 D 給 1 分,答 A、B 不給分.

(2)①以“我”的視角來敘事,使事件顯得真實可信;②以“蠟燭”為切入點,引入祖

母的故事,喚起讀者的閱讀興趣;③通過回憶的形式,以“我”之口敘述祖母的經歷,使

敘事更加集中;④情景描寫與“我”的講述相結合,賦予故事哀而不傷的詩意美。

高一語文 第一學期 鞏固練習 第二周

10 / 10

(3)堅忍、頑強:獨自忍受生活之苦,支撐一個家.自尊、好強:不愿意別人為她擦洗

身體.仁愛、要強:心疼兒孫,忍痛不叫。

(4)①題目使用擬人手法,新穎別致,吸引讀者;②隱喻和象征:通過蠟燭照亮黑暗,

“時而被風吹熄,時而被風吹亮”等特點來隱喻和象征祖母多災多難而又為家人奉獻一生

的命運,使祖母這一形象更加立體逼真;③寄托作者情感:充分地表達了作者對祖母的懷

念、感激和敬佩之情;④深化主題:借助蠟燭表達了作者對生命與生活的哲學思考,深化

了小說的主題。

二、

(1)B 沒有“觸覺”,詩的第一節是從聽覺方面描寫,第二節是從視覺方面描寫。

(2)這首詩意象獨特。“手推車”象征掙扎在水深火熱之中的廣大北國人民。詩中用北

方農民常用的獨輪手推車“使陰暗的天穹痙攣的尖音”,象征北方農民無限的悲哀。那貧瘠

的黃土地 那寒冷與靜寂的山腳、那曲曲彎彎的山間小道,再伴隨著獨輪車發出的尖音,勾

畫出一幅凝重、昏暗、貧窮、荒涼的北國農村風景圖,十分形象地表達了“北國人民的悲

哀”這一主旨。

解析“意象”限定了答題的方向。詩歌選取的意象獨特,“手推車”為主要意象,北方的

環境中的其他事物為次要意象,這些共同表達了“北國人民的悲哀”和時代的悲哀。

鏈接高考題:

1. C“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作”錯誤,詩句“向來萬里意,今在一窗間”

是把畫作比喻成一扇窗,詩人通過這幅畫可以領略到遼闊的大自然。

2. 答案 第一問:畫中蘊含著詩意,但無法用語言準確表達。

第二問:這幅畫意境深遠,韻致悠長,令人玩味不已。

解析 尾聯有陶淵明“此中有真意,欲辨已忘言”之意境。“此中”指許道寧的這幅畫,

“有佳句”意為有妙語佳句,“斷”引申為“盡”。詩人認為,此畫作包含濃濃的詩意,

蘊含著妙語佳句,在吟哦之中,激發的詩情遠遠超出了畫作本身,形象地寫出了詩人欣賞

畫作的感受,并對畫作的藝術效果作出了高度的評價。

3. B“詩人雖不得不接受生活貧窮的命運”錯,“男兒屈窮”中的“窮”7 并非指“貧

窮”,而是指遭遇困難和坎坷。

4. 答案 ①意為凜冽的寒風終將過去,和煦的春風拂綠枯柳,綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩

一般搖曳多姿;②表達了詩人雖感嘆不遇于時,但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。

解析 首先,理解詩句的字面意思,如“寒風又變為春柳”意為寒風已去,東風徐來,枯

柳變綠。其次,根據詩句意思描繪畫面。最后,聯系詩中的“男兒屈窮心不窮”“枯榮不

等嗔天公”等所體現的作者情感,分析詩句所蘊含的深層意義。 

侯曉旭


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