江西省吉安市遂川中學2019屆高三下學期第一次強化訓練語文試卷


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江西省吉安市遂川中學2019屆高三下學期第一次強化訓練語文試卷(高三 人教版)
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遂川中學2019屆高三下學期第一次強化訓練語文試卷命題人、審題人:羅國陽、馮小兵(測試時間:150分鐘卷面總分:150分)第Ⅰ卷(閱讀題共70分)一、現代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成1-3題。文化軟實力,是指一個國家或地區基于文化而具有的凝聚力、生命力、創新力、傳播力和
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遂川中學2019屆高三下學期第一次強化訓練
語文試卷
命題人、審題人:羅國陽、馮小兵
(測試時間:150分鐘   卷面總分:150分)
第Ⅰ卷  (閱讀題 共70分)
一、現代文閱讀(36分)
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)
閱讀下面的文字,完成1-3題。
    文化軟實力,是指一個國家或地區基于文化而具有的凝聚力、生命力、創新力、傳播力和影響力。“文化軟實力”的說法源自約瑟夫•奈的軟實力理論。一般來說,軟實力是一種隱形的力量,蘊含在文化、政治價值觀、外交政策和國際形象四個載體中。在這四個載體中,文化是核心,其他三個組成部分也都深深地烙上了文化的影子。甚至有人直接把軟實力解釋成文化力。基于此,文化軟實力就有了廣義和狹義之分,廣義的文化軟實力就是指“軟實力”;狹義的文化軟實力,則是構成軟實力的文化要素。文化軟實力的形成必須依賴先進的文化,而這種文化只有與時俱進才能更好地服務于相應的時代和社會,才能更好地促進個人全面自由的發展,才能體現出強大的吸引力和感染力。
    文化軟實力的作用,主要體現在國內和國際兩個方面。在國內,它通過文化建設不斷增強本國文化的認同感,抵御國外一些敵對文化理念的侵襲,大大增強國內民眾的凝聚力。通過吸收國外先進文化元素和不斷改造本國文化中落后的成分,使本國文化更加適應當前形勢,更好地指導經濟建設,更好地彰顯本國文化的強勁生命力。在國際政治舞臺上,兼容并蓄、富有活力的本國文化必將為國外受眾所認可,使本國所奉行的理念得到傳播,從而大大提升國家形象和影響力。
文化軟實力產生于一定的文化資源。這些資源包括國家價值追求、社會理念、宗教信仰、道德規范,還包括風俗習慣、民族精神、國民素質、文學藝術等,還與教育、科技、文化產業的發展水平密切相關。文化軟實力產生的根本是人們對本國核心價值體系的認同和接受。與傳統手段相比,非強制手段是文化軟實力實現的手段,而國家的綜合國力是文化軟實力的力量表現形式。 
    在現實社會中,往往存在重器不重道的現象。它表現在國家綜合實力的建設上,就是重視提升硬實力而不重視提升文化軟實力。重視提升硬實力是對的,文化軟實力也一定要以硬實力為基礎。事實上,硬實力的提升會極大地推動文化軟實力的提升,但這并不意味著硬實力提升之后,文化軟實力就會自然提升。正確的態度是,硬實力與軟實力并重,寓軟實力于硬實力之中,既見物又見精神。
(摘編自舒剛《增強國家文化軟實力的研究》)

1.下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是(3分)
A.約瑟夫•奈提出的軟實力理論主要由四個部分構成,其中文化是最核心的要素。
B.擁有強大的文化軟實力既可抵御敵對文化理念的侵襲,又可提升國家的影響力。
C.提升國家軟實力其實就是要吸收國外的先進文化來改造本國文化中的落后成分。
D.硬實力是提升國家軟實力的基礎,只要打好硬實力基礎,就能有效提升軟實力。
2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(3分)
A.文章分別從概念、作用、產生以及與硬實力的關系四個方面來闡述文化軟實力。
B.文章深入論述了軟實力和硬實力的價值,通過對二者的比較突出了軟實力的價值。
C.論述文化軟實力在國內、國際的作用時,作者對其在國內所產生的作用論述較細。
D.文章既從理論上闡釋文化軟實力,也針對現實中的錯誤認識指出如何提升軟實力。
3.根據原文內容,下列說法不正確的一項是(3分)
A.如果一個國家只知提升硬實力,從不重視軟實力,那么它將很難有強大的凝聚力。
B.如果一個國家的核心價值體系不能被認同和接受,就很難產生強大的文化軟實力。
C.一個國家即便有很強的文化軟實力,但如果不能與時俱進,也會漸漸喪失其優勢。
D.如果大量吸收國外先進文化元素,使本國文化具有多國文化要素,就會得到國際認可。
(二)實用類文本閱讀(本題共3小題,12分)
閱讀下面的文字,完成4-6題。
    材料一:
    2017年度熱詞,“懟”字當之無愧。這個幾乎已入土為安的歷史詞匯,一夜之間就火了起來。《說文》曰:“懟,怨也。”語言學家說,“懟”字在清代之后的書面文獻中就很鮮見了,因此對于現代人來說,把“懟”歸為歷史詞匯、文言詞匯都不為過。如今,“懟”這個泛動作性文字,屢上微博、微信關鍵詞排行榜,好像什么熱門事件都能跟“懟”扯上關系。經過網絡語境的熏陶,“懟”的意思已與最初大不相同。今天我們對“懟”的理解,可以是批評、斥責,在一些地區方言里,也有捅、捶、搡、擠兌、沖撞的意思。
(摘編自2017年9月12日澎湃新聞)
    材料二
     “懟”是一個漢語字,拼音為duì,會意字,《說文》“心”部,從“對”聲。“對”,相持也,意為互相對峙,底下加“心”,表示心里抵觸,對抗。引申為怨恨。
    北方方言中表達“用手推撞”或者“用語言拒斥反駁”的意思并且讀音為“duǐ”的字,應當為“㨃”。“㨃”字從手部,本意是“排、推”的動作,引申為“拒斥、反駁”的行為。東北方言中“㨃咕”、“㨃搡”即是該字用法的例證。大眾媒體中使用“懟”來表達該含義和讀音是一種錯誤。
(摘編自“百度百科”)
    材料三
     “懟”,看似簡單,卻能解釋當下許多沖突的狀態。“心”的“相對”,那是一種情感的碰撞——“不爽了就要懟”,單個字直搗黃龍,情緒十分飽滿。就字形來看,和“囧”有著異曲同工之妙。
    寧波大學人文與傳媒學院藺偉認為,值得注意的是,“懟”這個詞所體現出的攻擊性或較勁的意義在不同語境下會呈現不同的感情色彩。當雙方處于嚴重的敵對立場時,“懟”具有很強的攻擊性,甚至伴隨肢體沖突。這種“懟”往往有非理性的成分。當雙方立場并不構成嚴重對立甚至關系較好時,“懟”的攻擊性較小,甚至很多時候是一種無傷大雅的輕松、友愛互動,這就為其進入年輕人主導的網絡交際系統提供了可能。
    除了和與“懟”在一起產生的各種詞組配搭成口頭禪,多數年輕人的手機收藏夾里,都有幾個經典的“懟人”表情包。“就喜歡你看不慣又干不掉我的樣子”“看在你丑的份上,就當你是對的吧”,還有人用英文、日文來助陣。
    社會學家認為,“懟”作為一個從方言中演變而來的流行語,有代替網絡用語“撕”“掐”的趨勢,“懟得好”比“罵得兇”更有話語權,這也從一個側面反映了社會的進步。
    一位網評人說,在我們的傳統文化語境中,向來有明哲保身的哲學。不少人的人生軌跡,都會經歷從“初生牛犢不怕虎”到“人到中年萬事休”的演變。我們不否認,這種處世哲學與行為方式,有一定的合理性,但若發展到極致,則未免顯得平庸。
    當“懟”作為一種維護正確價值觀、明確底線、合理表達憤怒的姿態出現在年輕人中時,不失為一種個性的張揚。自習室里,你想看書總有人嘻嘻哈哈;深夜的宿舍,你想睡覺偏有人開著音響打游戲……網民“柴爾德”覺得,遇到這樣的事情,“該炸就要炸,該懟絕不慫”。
    比起發個朋友圈抱怨一下,當下的部分年輕人更信奉“機智懟回去,瀟灑懟一回”,認為這更有利于解決問題、糾正錯誤。“知乎”網民“simple”說:“懟完幾次,生活明顯不一樣了。思考懟和不懟的結果哪個能讓你現在和以后更舒服,后果你能接受,承擔得住,那就量力而行地懟吧。”
(摘編自2017年9月11日半月談網)
4.下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是(3分)
A.《說文》對“懟”的解釋為“心”部,從“對”聲,可以看出該字具有形聲字的特點;但《說文》又按會意字將之解釋為“心里的相持和對峙”。
B.網絡語境中使用中國某些傳統文字的時候,有時可以讓一些歷史詞匯“起死回生”,甚至“一夜而火”。
C.因“懟”字情緒飽滿,屢上微博、微信關鍵詞的排行榜,所以大眾媒體借用“懟”字表達了本該是“㨃”的含義和讀音。
D.“懟”字在現代漢語里鮮用“怨懟”之意,其作為流行語,有代替網絡用語“撕”“掐”的趨勢,這是社會進步的一個側面反映。
5.下列句子中“懟”字的含義與我們今天對“懟”的意義理解不同的一項是(3分)
A.竇娥含冤受死,臨刑前懟天懟地,發出“地也,你不分好歹何為地;天也,你錯勘賢愚枉作天”的指斥。
B.杭州一男子在車廂內隨地吐痰,被一名阿姨批評教育。這名男子又故意把一口痰吐在地上,結果引起眾人怒懟。
C.《戰狼Ⅱ》主角吳京說:“可能某些人自卑,被洋人欺負慣了,就覺得中國人不能強,我就是懟這個,我就是懟。”
D.宮斗劇《甄嬛傳》中,眉莊“懟斥”安陵容,被網民譽為“手撕白蓮花虛假面具”之經典,用在當今職場居然都十分妥帖。
6.結合以上材料,談談現代語境下的“懟”有何含義。(6分)


(三)文學類文本閱讀(本題共3小題,15分)
閱讀下面的文字,完成7-9題。
小荷
張愛國
    那年初夏,小荷穿著白色的確良襯衫、白色腈綸褲子、白色運動鞋出現在后彎坡的時候,沒少受人們的非議和謾罵。在后彎坡一帶,全身穿白,那是戴重孝,是死了爹娘。小荷不管,她就覺得白色讓人清爽、干凈。
    最反對小荷一身白的是道子爹----小荷未來的公公、一位小學民辦教師。小荷十四五歲時和道子訂了親,兩人乃至兩家相處得一直很好。小荷第一次一身白到道子家,道子爹一看就拉下了臉,要不是小荷還沒過門,指不定他的反應會怎么激烈呢。下午,道子娘送小荷回家,路上,小荷問:“嬸啊,叔今天怎么了,誰惹他了,怎么不高興呢?”
    道子娘當然不能說是因為小荷穿了一身白,就編個借口搪塞了過去,接著又仿佛很無意地說“荷兒,下次來,就不穿這身衣裳了吧。”
    小荷很驚訝,睜著雙大眼睛問:“怎么了嬸?我穿這衣裳不好看嗎?我們后彎坡的姐妹都說好看呢,道子上次也說好看呢。”
     “不是不是,好看好看呢,我是怕……怕……”道子娘結結巴巴地說,“怕你走這么多路,弄臟了——白色衣裳容易臟,還不好洗。”
     “沒事沒事,我喜歡洗衣服呢。”小荷笑吟吟地說。
    那是盛夏的一天,空中、地上都像起了火,小荷穿著一身白,走在去道子家的路上。小荷正渴得熱得難受的時候,看到了一塊西瓜田,一個個西瓜皮球一般大,突兀在地上。小荷對著瓜棚喊:“有人嗎?買西瓜。”沒有應聲。小荷走進瓜棚,沒人,鋪在地上的一個蛇皮袋上有半個切開的瓜。小荷也是急了,拿起一旁的刀,切下兩塊,吃了。
    吃了瓜,小荷覺得身上涼快了許多,就坐在瓜棚里等主人來,付瓜錢。左等右等,主人還沒來,小荷等不及了,決定下午回來再付錢,就走了出來。瓜棚外,太陽更厲害了,小荷想到道子的弟弟妹妹們現在也一定熱得很,不如帶個瓜去,讓他們也涼快涼快,于是摘了個瓜,搬往道子家。
    道子的弟弟妹妹們一見小荷帶來了西瓜,都高興地圍上來。小荷切開瓜,弟弟妹妹們狼吞虎咽地吃起來,吃完了還咂吧著嘴問小荷:“荷姐,這西瓜哪兒買的?這么甜,還沙瓤的,多少錢啊?”
     “不要錢,一分錢不要。”小荷笑咯咯的,“這個瓜是白來的。”
     “白來的啊?荷姐,哪兒白來的?我們還要……”弟弟妹妹們圍著小荷叫著跳著。
     “逗你們玩呢,哪有什么白來的?”小荷收住了笑,“荷姐路過一家瓜田,見沒有人,就摘了一個……”小荷還想說等下午回去再給人家錢,內房的門“哐當”一聲開了,與此同時,一個聲音,響雷一般:“三子,四子,都給我吐!吐出來!”——是道子爹。
    道子爹大步走到道子兩個弟弟面前,“啪!啪!”每人兩個狠狠的大嘴巴:“好吃!掌嘴!知道你們剛才吃的是什么嗎?啊?盜泉,盜泉之水,孔夫子渴死而不飲……”
    小荷懵了,她不知道怎么了。
    道子娘從外面沖進來,捂著道子爹的嘴,拼命地往外拖,叫著:“好人啊,別說了別說了,再忍忍吧,忍個一年半載就好了……”
     “我不忍了,你們也別忍了!”道子爹更來勁了,“我們家是什么人家?我們家怎么能吃偷盜之物?我們家怎么能有偷盜之人?俗話說,小時偷芝麻長大偷西瓜,這小小年紀就偷西瓜了,長大了那要偷什么?哼!穿得倒白如雪,白如玉,這心怎么卻白不了……”
    一切來得太突然,等小荷明白過來的時候,淚水就像斷了線的珠子。小荷強忍著不哭出來,雙手捂臉,瘋一般地跑出去。
    在后彎坡一帶,從人家瓜田摘個把瓜,即便事后不告訴主人,也不至于被上升到什么偷不偷的程度,因此事后小荷家要退親是自然而正常的反應。本來,道子爹如果登門認個錯,事情或許還有轉圓的余地,可這個一貫被稱為“老學究”的民辦教師就是不認錯。更可氣的是道子和道子娘,來到小荷家,說是道歉,但話里話外似乎又總是怨怪小荷,怨怪小荷一身白,怨怪小荷摘人家瓜……
    這樣的人家太不可思議了,小荷和她爹娘都這么想,于是堅決退親,并加倍退還所有禮物、禮金。
    兩家本該兩訖了,可道子一家卻到處散播小荷的謠言,說:“哪里只是因為她偷人家一個瓜啊?那女子,別看她穿得白白凈凈的,那手腳一直都不干不凈呢,譬如……”
    假話被說得多了,也會成真話,小荷在后彎坡一帶,漸漸成了偷盜的代名詞,走到哪兒,總有人在她背后指指點點,以致小荷后來不敢出門。
    小荷的名聲壞了,在后彎坡這地方待不下去了,一年后嫁到一個大山深處,男人是什么樣的人,沒有人知道。
(載于《奔流》2016年第6期,有刪改)
7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)
A.小說開頭寫后彎坡人對小荷一身白的裝扮的非議和謾罵,而小荷不管不顧,表現的清新脫俗,這樣就為下文情節發展埋下了伏筆。
B.小荷家退親,小荷家與道子家最終不能聯姻,表面是由于小荷愛穿一身白和道子家的誤解,其實是兩家思想觀念、價值取向的分歧所致。
C.小說中寫小荷常常以一身白的裝束示人,又偷盜過一次西瓜,在行文過程中,融入了作者關于人性問題的思考及小說的反封建主題。
D.小說結尾交代了小荷不為當地人所容,所嫁的男人“是什么樣的人,沒有人知道”,留給讀者廣闊的想象空間,意味深長,發人深省。
8.主人公以“小荷”為名字,小說又以“小荷”為標題,這有什么寓意?請結合小荷的形象特征簡要分析。(6分)

9.有人說小說寫到退婚就可以結束了,而作者還在后面寫小荷的遭遇,這樣的結尾有什么效果?談談你對此的認識。(6分)

二、古代詩文閱讀(34分)
(一)文言文閱讀(本題共4小題,19分)
閱讀下面的文言文,完成10-13題。
    沈鯉,字仲化,歸德人。嘉靖中舉鄉試。師尚詔作亂,陷歸德,已而西去。鯉策賊必再至,急白守臣,捕殺城中通賊者,嚴為守具。賊還逼,見有備去。四十四年,成進士,改庶吉士,授檢討。大學士高拱,其座主又鄉人也,未嘗以私謁。神宗在東宮,鯉為講官。嘗令諸講官書扇,鯉書魏卞蘭《太子頌》以進,因命陳大義,甚悉。神宗咨美,遂蒙眷。比即位,用宮寮恩,進編修。旋進左贊善。每直講,舉止端雅,所陳說獨契帝心。帝亟稱之。連遭父母喪,帝數問沈講官何在,又問服闋期,命先補講官俟之。萬歷九年還朝。 明年秋,擢侍講學士,再遷禮部右侍郎。尋改吏部,進左侍郎。屏絕私交,好推轂賢士不使知。十二年冬,拜禮部尚書。鯉初官翰林,中官黃錦緣同鄉以幣交,拒不納。教習內書堂,侍講筵,皆數與巨珰接,未嘗與交。及官愈高,益無所假借,雖上命及政府指,不徇也。鯉素鯁亮。其在部持典禮,多所建白。念時俗侈靡,稽先朝典制,自喪祭、冠婚、宮室、器服率定為中制,頒天下。帝憂旱,步禱郊壇,議分遣大臣禱天下名山大川。鯉言使臣往來驛騷,恐重困民,請齋三日以告文授太常屬致之,罷寺觀勿禱。帝多可其奏。初,藩府有所奏請,賄中貴居間,禮臣不敢違,輒如志。至鯉,一切格之。中貴皆大怨,數以事間于帝。帝漸不能無疑,累加詰責,且奪其俸。鯉自是有去志。而時行銜鯉不附己,亦忌之。鯉遇事秉正不撓。壓于一貫,志不盡行。而是時一貫數被論,引疾杜門,鯉乃得行閣事。云南武弁殺稅使楊榮,帝怒甚,將遣官逮治。鯉具陳榮罪狀,請誅為首殺榮者,而貸其余,乃不果逮。時一貫雖稱疾杜門,而章奏多即家擬旨,鯉力言非故事。鯉既積忤一貫,一貫將去,慮鯉在,貽己后憂,欲與俱去,密傾之。帝亦嫌鯉方鯁,因鯉乞休,遽命與一貫同致仕。賡疏乞留鯉,不報。既抵家,疏謝,猶極陳怠政之弊。年八十,遣官存問,賚銀幣。鯉奏謝,復陳時政要務。又五年卒,年八十五。贈太師,謚文端。
(選自《明史•沈鯉傳》,有刪改)
    10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)
A.嘗令諸講官書扇/鯉書魏卞蘭《太子頌》以進/因命陳/大義甚悉/神宗咨美/遂蒙眷比/即位用宮寮恩/進編修/旋進左贊善/
B.嘗令諸講官書扇/鯉書魏卞蘭《太子頌》以進/因命陳大義/甚悉神宗咨美/遂蒙眷比/即位用宮寮恩/進編修旋/進左贊善/
C.嘗令諸講官書扇/鯉書魏卞蘭《太子頌》以進/因命陳大義甚悉/神宗咨美/遂蒙眷/比即位/用宮寮恩/進編修/旋進左贊善/
D.嘗令諸講官書扇/鯉書魏卞蘭《太子頌》以進/因命陳/大義甚悉/神宗咨美/遂蒙眷/比即位/用宮寮恩/進編修/旋進左贊善/
11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是(3分)
A.服闋,指正處在服喪期,中國古代服喪制度的規格、時間等是按照嚴格的親疏遠近來制定的,從重到輕,依次分為斬衰、齊衰、大功、小功、緦麻五種。
B.中官,古代官名,自唐以后,掌天文歷法之官,也以春、夏、中、秋、冬官分稱,各設正一人;有時也指星位或星區名。另外,中官還是“宦官”的別稱。
C.講筵,一般指講學、講經的處所,有時候也特指天子的御前講席。筵是古時鋪在地上供人坐的墊底的竹席,古人席地而坐,設席不止一層,緊靠地面的一層稱筵。
D.冠婚,指冠禮和婚禮。冠禮是古代男子二十歲舉行的加冠之禮,表示其從此作為一個成年人,參加各項活動。按周制,男子二十歲行冠禮,天子諸侯,多提早行禮。“婚禮”指婚姻的禮節。
12.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是(3分)
A.沈鯉富有遠見。當叛賊占領歸德又西逃后,他叮囑駐守大臣一定要嚴加防備,以防叛賊再次來襲。不久,叛賊果然又來了,但看到城中有防備,就離開了。
B.沈鯉關注民生。皇帝擔心旱災想要派遺大臣到全國的名山大川祈禱,沈鯉認為此舉會給帶來負擔就建議下令停止祈禱,皇上贊許并接受了他的提議。
C.沈鯉忠君愛國。他退休回家上書感謝皇恩時不忘陳述時政流弊,當皇帝派人到他的家里的時候,他上奏感謝的同時仍舊不忘談論時政要務,關心國家安危。
D.沈鯉耿直光明,他的老鄉是主考官,他沒有去拉關系,他為官講學的時候也不結交權貴。沈一貫稱病在家,奏章多在家里擬定,沈鯉認為這是不符合常規的。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)及官愈高,益無所假借,雖上命及政府指,不徇也。(5分)


(2)鯉具陳榮罪狀,請誅為首殺榮者,而貸其余,乃不果逮。(5分)


(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)
閱讀下面這首宋詩,完成14-15題。
贈黔南賈使君①
黃庭堅
綠發將軍領百蠻, 橫戈得句一開顏。
少年圯下傳書客,老去崆峒②問道山。
春入鶯花空自笑, 秋成梨棗為誰攀。
何時定作風光主, 待得征西鼓吹還。
[注]①賈使君奉命征西之際,詩人以此詩相贈。賈使君,時任黔南知州。②崆峒(kōng tóng),道教名山。賈使君在崆峒山下有園林。
14.下列對這首詩的賞析,不恰當的一項是(3分)
A.首句“綠發”猶言“黑發”,此時的賈使君統領百蠻之地,可謂年少得志,功成名就。
B.第二句描寫賈使君橫持長戈、即興賦詩,塑造了文武雙全、意氣風發的將軍形象。
C.第三句運用張良圯下得授兵書的典故,意在贊許賈使君熟讀兵書,富有軍事才干。
D.尾聯通過設問,在何時做故園風景主人的問答中,表達對賈使君征西成功的期許。
15.這首詩的頸聯向來為后人稱道,試賞析其精妙之處。(6分)


(三)名篇名句默寫(本小題共1小題,6分)
16.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)陸游《游山西村》中的名句 “____________,____________”既是描寫實景實感,也可形容由困窘步入佳境的一種境界。
(2)屈原《離騷》中感嘆時光易逝、時不我待的詩句是 “____________,____________”。
(3)《荀子•勸學》中“____________”一句,以金屬變化來說明學習可以使人改變和提升,而“____________”一句,則說明了君子智慧明理、行為無過的原因。
第II卷(表達題,共80分)
三、語言文字運用(20分)
    閱讀下面的文字,完成17-19題。
    2018年10月24日上午9時,歷經6年前期設計、9年施工建設的港珠澳大橋正式通車運營。首批經港珠澳大橋的跨境車輛陸續駛向目的地,一路上,車里的拍照聲______,乘客的贊嘆聲也是此起彼伏。
    港珠澳大橋跨越珠江入海口外的伶仃洋海面,東接香港特區,西接廣東珠海和澳門特區,是粵港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程。這座凝聚了無數人多年心血的大橋,不僅工藝精湛、模式創新,而且顏值超高,填補了國內多個技術領域的空白和世界多項紀錄,可謂______的“超級工程”。
    港珠澳大橋采取了世界首創的橋、島、隧一體方案。在茫茫大海上,工程師們用120個直徑22米、18層樓高的巨大鋼圓筒圍成了兩座10萬平方米的人工島。全長6.7千米的海底隧道,(     )。在整體橋梁的設計上,港珠澳大橋主體橋梁大量采用預制鋼結構建造,總用鋼量達42萬噸。精湛的施工工藝,讓大橋使用壽命長達120年,比目前世界上的跨海大橋普遍的設計使用壽命再提高20年。這些都是世界橋梁建造史上_____的技術創新。
    一橋飛架三地。隨著港珠澳大橋的正式通車運營,粵港澳大灣區各界的“1小時生活圈”也逐漸形成。多位專家學者指出,通過港珠澳大橋的聯結,粵港澳三地的人流、車流、物流將更加緊密地聯系在一起,經濟命脈得以打通,發展空間更加廣闊。
17.依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是(3分)
A.不絕如縷  名副其實  空前絕后  翹首以盼
B.不絕于耳  實至名歸  空前絕后  拭目以待
C.不絕于耳  名副其實  前所未有  翹首以盼
D.不絕如縷  實至名歸  前所未有  拭目以待
18.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是(3分)
A.這座凝聚了無數人多年心血的大橋,不僅顏值超高,而且工藝精湛、模式創新.填補了國內多個技術領域的空白和多項世界紀錄。
B.這座凝聚了無數人多年心血的大橋,不僅顏值超高,而且工藝精湛、模式創新。填補了國內多個技術領域的空白,創造了多項世界紀錄。
C.這座凝聚了無數人多年心血的大橋,不僅工藝精湛、模式創新,而且顏值超高,填補了多個國內技術領域的空白,創造了多項世界紀錄。
D.這座凝聚了無數人多年心血的大橋,不僅顏值超高,而且工藝精湛、模式創新,填補了國內多個技術領域的空白,創造了世界多項紀錄。
19.下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是(3分)
A.由33節大型沉管在海底對接而成,每個沉管相當于一艘航空母艦,重量超過8萬噸,而沉管對接的精度要達到厘米級
B.相當于一艘航空母艦,由33節大型沉管在海底對接而成,沉管對接的精度要達到厘米級,每個沉管重量超過8萬噸
C.相當于一艘航空母艦,由33節大型沉管在海底對接而成,每個沉管重量超過8萬噸,而沉管對接的精度要達到厘米級
D.由33節大型沉管在海底對接而成,每個沉管重量超過8萬噸,相當于一艘航空母艦,而沉管對接的精度要達到厘米級





20.下面是一名中學生寫給某高校招生處的信的正文節選部分,其中有五處詞語使用不得體,請指出并修改。(5分)
    晚生是一名高三學生,對貴校情有獨鐘。貴校有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊,豐富的教學資源,良好的學術氛圍,為社會培養出了許多后學。愚兄入學后,對校園大為贊賞,令尊也很支持我報考貴校。現寄上一封信,懇請敬贈一些有關自主招生的資料,希望能得償所愿。
21.閱讀下面的漫畫,按要求答題。(6分)
 
(1)簡要描述這幅漫畫的內容。(4分)
(2)請寫出這幅漫畫的寓意,不超過70個字。(2分)




四、寫作(60分)
22.閱讀下面的材料,根據要求作文。(60分)
    生活中你或許遭遇過不開心的事情,或許聽見有人感嘆世態炎涼、人心冷漠。但總有一些不期而遇的溫暖,帶來最單純的愛和感動,讓我們不經意間就淚流滿面。這個世界沒有想象中的那么好,但其實也沒那么糟。
    給你一雙慧眼,你能從這個世界中看到什么?請寫一篇文章,表達自己的真切感受。要求選好角度,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

遂川中學2019屆高三下學期強化訓練語文試卷參考答案
 (一)論述文閱讀
1.B【解析】A項,不合文意,“文化軟實力”的說法源于約瑟夫•奈的軟實力理論,但這并不能證明約瑟夫•奈的理論就由四個部分構成,也不能表明文化是其最核心的要素。C項,不合邏輯,原文中“吸收國外的先進文化”和“改造本國文化中的落后成分”二者是并列關系,不是目的關系。D項,混淆是非,最末一段指出“這并不意味著硬實力提升之后,文化軟實力就會自然提升”。
2.B【解析】無中生有,文章沒有對軟實力和硬實力的價值進行比較。
3.D【解析】不合文意,原文強調“兼收井蓄、富有活力的本國文化必將為國外受眾所認可”,其中“兼收并蓄”不應局限于吸收國外文化,且吸收國外文化下一定就能得到國際社會的認可。
(二)實用類文本閱讀
4.C【解析】C項,強加因果,從原文中?

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